奥地利的大学毕业生中，来自欧盟以外的国家者，只有不到5分之1的人留下来。奥地利新世代党 (die Neos)呼吁修法，让奥国能留住更多的外籍大学毕业生，
由于奥地利对于外籍生毕业后的居留设下诸多限制，以致于非欧盟学生成为政府财政的负担。一分德国的研究报告指出，如果能有更多的外籍生留下来工作，情况将会大幅改观。
目前，每1位大学生平均消耗11,000欧元的预算。一位非欧盟的大学生每年缴交1,450欧元的学费，加上平均付出每年仅约2,900欧元的税金，5年的学习期间过后，成了奥国政府的一项赔本生意。
目前每一个学年共约有3,700位非欧盟大学生进入奥地利就学，5年下来总共造成了2亿900万欧元的支出。这些学生在这段期间贡献给奥国的金钱约为8千万欧元，也就是说，一个梯次使政府赔了近1亿3 千万欧元。
如果外籍学生在毕业后留下来工作，会为奥地利经济创造利益。但目前只有约17.4%的非欧盟学生留下。他们如果多待一年，政府赔的数字就会减少至1亿2100万欧元。如果继续留下，五年之后这个赤字就降至9,400万欧元。20年之后，奥国政府就能将赤字打消。
事实上，愿意留在奥地利生活的毕业人远超过实际留下的。研究报告指出，有31%的非欧盟学生表示愿意留下。如果这些人都真的留下来，政府只需要15年就可以收支平衡。因此，新世代党认为应该放宽居留限制，让学士毕业生也有机会申请长期居留权。另外，也应降低外籍生的最低工资限制，使有意留下的外籍生都能如愿，这样一来是既人权又经济。
资料来源：奥地利新闻报die Presse 2014年4月14日
Nicht-EU-Studenten rentieren sich nach 20 Jahren
http://diepresse.com/home/bildung/universitaet/1593774/NichtEUStudenten-rentieren-sich-nach-20-Jahren?_vl_backlink=
本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。
台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。
台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。
台湾教育的起源
1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（出国留学网www.liuxue86.com）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。
1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。
